Tag Archives: CCK08

Week 5 – Notes

Kveldens Elluminate session med CCK08 generte disse stikkord:

Group vs Networks:

Gruppe kjennetegnes av likhet:

  • lik visjon
  • like verktøy
  • lik organisasjon
  • groups collaborate – samarbeider

Nettverk kjennetegnes av ulikheter:

  • ulike visjoner (individorienterte)
  • ulike verktøy
  • ulike organisasjoner
  • groups cooperate – samvirker

Les også:

Seven Habits of Highly Connected People

  1. Be reactive
  2. Go with the flow
  3. Connections comes first
  4. Share
  5. RTFM (learn for yourself, before seeking instruction from others)
  6. Cooperate
  7. Be yourself
Advertisements

Leave a comment

Filed under Connectivism and Connective Knowledge

Week 3: Properties of Network

Tuesday nigh at Chillo – CCK08 SL cohort (blogpost on Diginalet)

Readings

Networks for Newbies .ppt

Stephen Downes: Learning Networks: Theory and Practice .ppt and audio

George Siemens Introduction to Networks

Activities:

Wed: Two Elluminate discussions (both sessions can be accessed via this link): 11 am CST: See time zone conversions7 pm CST: See time zone conversions. The 11:00 AM CST session will feature a presentation by Valdis Krebs on social and business networks.

Friday: Discussion via USTREAM 11 am CST: See time zone conversion
Assignments:

1. Post comments and reflections on week 3 readings on your blog. Participate in discussions in the Moodle forum. Provide comments to blog posts of other course participants.

2. Continue to develop your concept map

3. Review the assignment requirements for your first paper

4. If you have not done so, begin to follow the distributed conversation on course’s Pageflakes site

Leave a comment

Filed under Properties of network

Assignment Week 2

I have not had the time to do all the readings on week 2. There have been visitors, birthday, and I got a bad cold this weekend – offcourse 🙂 And for the assignments – this blogpost is what I’ve come up with, and it will not answer any of the questions for this week:

1. Post comments an reflections on week 1 readings on your blog. Participate in discussions in the Moodle forum. Provide comments to blog posts of other course participants.

2. Work on your concept map – capture key themes in the ongoing conversation that resonate with your views of learning and knowledge

3. If you haven’t done so to date, begin to follow the CCK08 tag via Google Alerts, search for recent posts on CCK08 on Technorati, and begin tracking and contributing to del.icio.us tags on connectivism and networked learning

Anyway, I have had some great times in SL between the couch and the computer. I also had the opportunity to show the SL cohort to a couple of connections I have inworld. I was suprised that some of them had not heard of Connectivism, and therefor happy to be able to pass it on.

Anyhow, I have been able to do some thinking on my issue: How to create good learning environments in SL? (could have been any virtual world in general). The main three goals would be:

  • learning
  • sharing
  • connecting

Now – I didn’t come up with this, ISTE did. ISTE is an organization where I have made many connections. They have created a great learning environment for teacher in SL. There are more to it tho: support, collaboration, tools, and best practices.

Best practices, is off course very interesting. ISTE itself, os one, and there are several others:

For teachers in SL:

For TeenSL:

This is where my connections are. I cant wait to see how networking will effect my learning in the time to come. I’m spending more time in SL now, and the Chillbo cohort makes it possible to follow conversations. I’m really grateful for the work Fleet has done in the Reeding Room. She has put up shelves with books that are linked to reedings, radio for conversations, light bulbs to Elluminate sessions, and TV’s for videos. This helps a lot, instead of links here and there within the text. A quick and easy way to get to the most important content ( I could be wrong stating that – I know:). So again – thank you Fleet! I hope to be able to attend our weekly gatherings in week 3, but I know I’m facing a very busy week …

Oh – and can you tell: I pimped my avatar 🙂 New skin, clothing and a great animation override!

Reblog this post [with Zemanta]

Leave a comment

Filed under Rethinking epistemology: Connective knowledge

Assignment Week 1

Fleep Tuque (upper left corner) getting the CKK08 – SL Cohor at Chilbo ready for the participants.

First: Some interesting links form yesterdays input:

Assignments:

1. Post comments an reflections on week 1 readings on your blog. Participate in discussions in the Moodle forum. Provide comments to blog posts of other course participants.

Reflections:

According to this weeks advice via The Daily, bout finding my personal focus, I have decided to focus on:

  • Hvordan skape et godt læringsmiljø i Second Life?
  • How to create a good learning environment in Second Life?

I think this will be meaningful because I’ve just been involved a project, where creating an island for high school students is the main focus. The focus on connectivism, knowledge, learning and networking will help me focus on important aspects of creating a healthy environment.

There is now way I will be able to read the curriculum assigned for every week, so I will focus on the papers I find most relevant to the above bullet.

This focus, have also led to the conclusion that I want to know more basic knowlegde on virtual worlds in general. I have therefor started reading an old book that I bought at the local library’s’ outlet last fall: Virtuell virkelighet : Teknologi og kultur- Muligheter og utfordringer (translated: Virtual Reality: Technoloy and Culture – Challenges and Possibilities, a Norwegian book)) and Oplevelser i en virtuel verden – Experiences in a Virtual World, a Danish book. They both seem to have some interesting elements that I can organize in a a mindmap – which by the way leeds to the next assignment.

2. Download CMAP (free) and begin tracking key thoughts or emerging ideas in visual form. You can use services like Mindmeister as well, though mind mapping tools lack the ability to demonstrate conceptual relationships.

I have not left any comments (yet) in the Moodle forum, but I’ve been accepted in the Second Life Cohort. I didn’t participate a whole lot in the conversation, because this is all very overwhelming: academic foreign language, epistemology, new tools (CMap and Moodle is new to me), overload on info in general, and a new network I’m trying to connect to. However I have read some of the threads. The question: Who do you connect to was on my mind before the start of week 1. At first I thought I it would be a good ide to lurk around or stay in the back a little to start with, and then see who would be the most active participants. While I still consider that idea, I have so far made up my mind on focusing on the Second Life Cohort – because of the project I’m getting involved in. That way, I will be able to spend my time well and connect to people whom I will be able to create knowledge with – hopefully. Thinking about it, I found that time is actually the only common currency we’re all born with, so investing in it seems like a good idea 🙂

I’m happy with this start – and have no idea yet where it will end, but the goal is as stated above, and I will try find the answer to: How to create good learning environments in Second Life?

Leave a comment

Filed under Uncategorized

Pre week 1 – readings:

What is Web 2.0? Ideas technologies and implications in education (.pdf)

Notater fra: What is Web 2.0?

Begreper:

The long tale :: Den lange halen: nye internettbaserte foretningsstrategier: å selge små volumer, i et stort vareutvalg, til mange ulike kunder, altså motsatt av en vanlig forretningsmodell som går ut på å selge mange enheter i et lite vareutvalg

Metcalf’s law

WOC – Wisdom of the Crowd

Crowdsourcing

UGC – User Generateded Content

VLE – Virtual Learning Environments

Web 2.0 prinsipp – nøkkelen: Tjenesten eller produktet blir bedre jo mer folk som bruker den.

Åpen kildekode: Ideen strekker som utover å pne opp koden for utviklere, det dreier seg om å åpne opp for innholds produksjon for alle brukere samt å utsette data for gjenbruk og reproduksjon.

Open Acces:

*

Web 2.0 løser noen problemer (teknologien utvikler seg til det bedre, kollektiv intelligens, deling etc.), men det genereres også noe problemer:

  • Hvordan skal utdanningsinstutisjoner håntere problemer som personvern og plagiat (samarbeid og deling), når elevene har utviklet nye måter å kommunisere på og sosialisere på?
  • Hvordan skal de forholde seg til vurdering? (er svaret å utvikle PLE?)

Hva er web 2.0?

  • Mer enn et sett kule nye teknologier og tjenester, det er mønstre av endringer i hvordan mennesker samhandler
  • En kraft – i nettverk – som påvirker vår tenkemåte og våre handlinger

Utfordringer for utdanning:

  1. personlig identitet og personvern
  2. amatøren og en flat struktur vs hierarkiet og den proffesjonelle
  3. eierskap over innhold

Videre anbefalinger (noen):

  • reflektere videre på virkningen av VLE
  • vurdering – i en verden hvor samarbeid, deling, og konstruktive tilnærminger er mer vanlig – trenger ytterligere gjennomgang
  • analyse av bruk, forbruk og begrensninger
  • videre utforskning innen de sosial aspekter ved læring
  • gjennomgang av juridiske problemer knyttet til bloggin/journalistikk – hva er hva?

Poeng for videre debatt:

  • Er barn så digitalt native som vi tror?
  • Kan vi kreve at elever deltar i nettverk? – ikke alle liker den publiserte rollen.
  • Er det institusjonelle barierer for bruk av Web 2.0 tjenester i HE (høyrere utdanning)?
  • Skal bibliotekene lagre, og tilby tjenester av Web 2.0 art?
  • Bør forskning bruke disse systemer?

Confronting the Challenges of Participatory Culture (.pdf)

Utfordringer i deltakende kulturer – notater:

1/2 parten av unge i dag har generert media innhold, og 1/3 del av disse har delt dette på internett. De er deltakere i forskjellige nettverk. Former for aktiviteter i delingskulturen kan være:

  • Tilknytninger: medlemskap, formelle og uformelle i fellskap omring ulike former for media, f.eks. Facebook, spill, My Space, etc.
  • Uttrykk: produsere nye kreative former, mashups, skinning
  • Kollektiv problemløsning, formelle og uformelle teamarbeider, eks. Wikipedia og reality games
  • Sirkulasjon: i media, flyt gjennom blogging, podcasting etc.

Antydninger av potensielle fordeler for en slik kultur:

  • peer to peer læring
  • endrede holdninger til intelektuell eiendom (kan kunnskap eies?)
  • spredning av kulturelle uttrykk
  • utvikling av ferdigheter for fremtidens yrker
  • styrket oppfatning av borgerskap

Er tilgangen til denne arenaen en del av den sjulte læreplanen?

Noen hevder at barn og unge tilegner seg disse feridighetene på egenhånd ved interaktivitet i denne kulturen.

Tre utfordringer:

  • The participation gap: ulike tilgang til muligheter, kunnskap, erfaring, og ferdigheter som vil forberede dagens ungdom for deltakelse i morgendagens verden
  • The transparacy problem: utfordringen unge står overfor i å lære å se tydelig hvordan media former oppfatningen av verden
  • The ethics challenge: etiske utfordringer: nedbrytning av tradisjonelle opplæring og socialisering som kan forberede unge mennesker for deres økende grad offentlige roller som beslutningstakere og samfunnsdeltakere

Lærere må samarbeide og motarbeide digitale skiller!

Skoler er trege til å reagere på fremveksten av slike kulturer.

Fokus skifter: fra leseferdighet til sosiale ferdigheter: De ny ferdighetene omfatter:

  • Spill – evnen til eksperimentere med en omgivelser som en form for problemløsning
  • Ytelse – mulighten til å vedta for formål med improvisasjon og funn
  • Simulering – evn til å tolke og lage dynamiske modeller av virkeligheten og dens prosesser
  • Tilegnelse: evnen til å tilpasse og remixe innhold – med meningsfylde
  • Mulittasking: evnen til å skanne et miljø, og å skifte fokus om nødvendig
  • Distribuert kognisjon: evnen til å samhandle med verktøy som utvider den mentale kapasitet
  • Kollektiv intelligens: evne til å samle kunnskap for å kunne sammenlikne og dele med andre for å oppnå et felles mål
  • Vurdering: evnen til å vurdere pålitelighet og troverdigheten til ennen informasjonskilder
  • Transmedial navigasjon: evnen til følge flyten av artikler og informasjon
  • Nettverk: muligheten for å søke etter, syntesere og spre informasjon
  • Forhandling: mulighet for å vandre mellom og på tvers av ulike kulturer og samfunn, og respektere og sjeldne flere perspektiver og fatte alternative

Å fostre slike ferdigheter krever en systematisk tilnærming. Alle som er involvert i å forberede unge for fremtiden har et ansvar for å tilrettelegge slik at de kan tilegne seg kompetanse for fremtiden – for å bli fullverdige deltakere i vårt samfunn. Skoler, foreninger og foreldre har et ansvar i sine roller som oppdragere for å oppmuntre og nære oppunder opplæringen av disse ferdigheter.

Teens and Social Media (.pdf)

Funn:

  • Bruken av sosiale medier – fra blogging til online sosialt nettverk for etablering av alle typer digitalt materiale – er sentralt for mange unges liv.
  • Jentene ligger i teten av teen-blogosphere som vokser; 28% av online tenåringer har opprettet en blogg, opp fra 19% i 2004.
  • Veksten i bloggene øker med veksten av tenårene som bruker av sosiale nettverkssteder, men det er ikke fullstendig overlapping.
  • Online – gutter er brukere av video-deling på nettsteder som YouTube, og gutter er mer sannsynlig enn jenter til å laste opp.
  • Digitale bilder – stillbilder og videoer – har en stor rolle i ungdoms liv.
  • Publisering av bilder og video starter ofte med en virtuell samtale. De fleste tenåringer får tilbakemelding på innholdet de legger inn online.
  • De fleste tenåringer begrense tilgangen til sine lagt ut bilder og videoer – i det minste noen av tiden. Voksne begrenser tilgangen til det samme innholdet sjeldnere.
  • Kommunikasjonsmønstre hos ungdom, skifter med deres muligheter av valg. De er ofte superbrukere som bruker hva som helst tilgjengelig for å kommunisere. Tenåringer med tilgang til nett bruker nye kommunikasjonsmulighet på toppen av eksisterende kanaler.
  • E-post fortsetter å miste sin aktualitet blant tenåringer ettersom texting, instant messaging, og sosiale nettverkssteder legger til rette for hyppigere kontakt med venner.

Media Multitasking Among American Youth (.pdf)

Tv, lesing, data, internett, musikk, spill …

  • Datamaskinen ser ut til å promotere multitasking.
  • Øker med antall og mindre størrelser på utstyr
  • Datamaskinen på soverommet er delvis ansvarlig fordi den åpner for bruk av flere medier samtidig
  • Forskere mener hjernen tilpasser seg bruk, og at over tid vil hjernen forandre seg, ikke bare over tid gjennom naturlig utvelgelse men også i et livsperspektiv (nevrologisk adapsjon – forklaring: use it or loose it!)
  • Noen mener multitasking ikke gir rom for kreativitet og refleksjon
  • Beste måte å nå frem til unge med innhold, er når de selv er klare for det – Internett er ideell i så måte og informasjonen blir ikke borte …
  • Mulittasking er et fenomen som ikke vil forsvinne, men som vi må prøve å fortå, så vel dens effekter

Leave a comment

Filed under Bakgrunn

Hello world!

CCK08 provides an opportunity to experience network learning. Each week offers a new theme. The participants will be fed with newsletters, video snippets as well as summaries from the debates and discussions – in addition to the curriculum. The list of participants is not only staggering long (1800), but also extraordinary in terms of participants’ expertise is like a huge mountain. I’ve always been afraid of heights, and I’m glad I that I have both my feet well planted on the ground …

In this sphere of connections, I have created a new blog on WordPress – named CCK-No8, Where the N, is for  Norway of course. Most of all, the objective of the blog is to have a place for all the resources that will be generated through this network. In addition, we have also been encouraged to blog during this course. I want to make myself an overview of resources, and log whatever it will come along on the way. My goal, is perhaps first and foremost to get a glimpse of the learning theory: Connectivisme, which I founded acquaintance with the first time in 2005, by David Warlicks blog (which I by the way had the pleasure to meet in SL today – where we are neighbours at Eduisland II:). In addition, another goal, and an intention to follow this course, is that I have repeatedly wondered if I will bee able to follow an online course in English. Now I can test it – for free. Therefore, on the way I will test out different tools and methods that will facilitate such a process – in a pace that suits my everyday life right now.

My role will probably be more an observer than an actor, I reck’n there will not be  enough time for reading and reflection, and the time difference will probably cause me to miss out at times. I hope to keep the motivation up by participating in the forum on Moodle, and joining in on the Second Life group – amongs other connections that will occur.

Currently, it seems like I am the only participant from Norway . If you’re a Norwegian and you want to tag along, you only need  to sign up. Information and links you need to do so, is in the menu.Hope to see you there, here and everywhere c”,)

1 Comment

Filed under Uncategorized